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职业教育的目的是培养什么如下：
职业教育的目的是培养应用型人才，培养具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是指对受教育者进行某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。例如，对员工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训，以及各类职业院校、中专、技校等职业学校的全日制式教育都属于职业教育。
高职教育人才培养目标变迁的动因分析
一、是受经济发展的影响
社会主义市场经济施行后，竞争和价值规律是基本特征。随着国家经济结构进一步的战略性调整，很多企业开始通过创新和增加技术含量来实现产品的增值。市场经济的确立、经济规模的扩大、经济结构的调整对直接从事企业生产、服务的技术应用型、技能型人才产生了更大的需求与更高的要求，可以说经济发展是高职教育目标变化的直接动因。
二、是受社会变革的影响
人才结构的变化促使高职教育培养目标的变化。随着经济的发展，许多行业技术工人短缺严重，尤其是高级技工占比较小，人才供给和需求不匹配，呈现出结构性的矛盾。此外，旧有培养目标培养出的高职人才，已经不能完全适应就业要求，导致就业压力骤增。将就业压力转化为人力资源资本只能通过教育来实现。同时，政治、文化、家庭等发生的变化也对高职教育目标产生影响。可以说，社会因素是高职教育目标变迁的深层动因。
三、是受科技发展的影响
第四次工业革命的到来，科技飞速发展，技术进步促使生产方式更趋柔性化、分散化、智能化，新的生产和服务岗位对人才提出了全新的要求，要具有扎实的理论知识、要受过系统技能训练、要具有创新精神、要知识的广博与复合、要精益求精的工匠精神等。
四、是受教育自身发展的影响
高职教育的发展有其自身的规律，不同时期的教育研究者对于高职教育的性质、定位、与经济社会发展之间的关系、人才培养等基本问题的持续研究，推进了人们对高职教育规律认识的不断深化，也促使高职教育培养目标的不断发展完善。
普通教育和成人教育相比较，职业教育倾向于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是指让受教育者获得某种职业生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德教育。
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，是提高劳动者的文化、技术、业务水平，以适应各种职业所需要的熟练劳动力和专门人才。
职业教育培养目标三大内涵：
1.职业素质是职业教育人才培养体系中的核心部分，它包括职业基础、职业资料、职业适应和职业发展等方面。
2.能力素质能力就是完成相应岗位任务的本领，是职业素质的平台和发展。包括：认识能力、操作能力、技术分析和学习潜力等方面。
3.精神素质是人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。它包括：思想品质、敬业精神、工作态度和合作意识。
如何提高自己的职场的适应性？培养和塑造良好的性格，积极参加社会实践和生产劳动，在实践中锻炼自己，有意识地培养自己的坚韧顽强、艰苦朴素、勤劳勇敢、吃苦耐劳的良好性格。
总之，要用辩证的、发展的观念看待自己的性格。只要能够坚持自觉地、有意识的实践锻炼，就可以调整和锻炼自己的性格，推动自己的性格向良好的方向发展，逐步适合自己选择的职业要求，从而提高职业的适应性。
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