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心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。 所以，作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，年轻的父母们应该注意些什么呢？
1）不过分地关心孩子：过分关心容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
2）不要贿赂孩子：要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
3）不要太亲近孩子：应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
4）不要勉强孩子做一些不能胜任的事情：孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
5）不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂：打骂会使孩子养成、胆怯、逃避等不健康心理，甚至导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
6）不要欺骗和无谓地恐吓孩子：吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
7）不当众批评孩子：不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
8）不要过分夸奖孩子：孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
9）不要对孩子喜怒无常：这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
10）要帮助孩子去分析他所处的环境：帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。
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幼儿园心理卫生保健工作，是一项直接影响到幼儿身心 健康 的工作。为了使这项工作更加科学、规范地进行，我们首先要了解幼儿普遍存在哪些心理卫生问题，然后才能有针对性地开展心理卫生保健方面的工作。
01
幼儿常见的
6个心理问题
抗拒入园
刚上幼儿园的孩子因不熟悉幼儿园的环境，对幼儿园的一切感到陌生，加上有些家长平时的溺爱或娇纵，对外交往过少，短时间内难以适应群体生活等。这些都会使幼儿对入园感到陌生和不适应，有些幼儿甚至会对新环境感到恐惧。
孤独
现在的孩子大多数是独生子女，部分幼儿有可能因为自小缺少玩伴而养成喜欢独处的习惯，不合群或拒绝接受其他孩子的亲近。
咬指甲
这可能是幼儿发泄内心紧张的一种方式，大多是因为父母或老师要求过高，对幼儿批评过多，态度粗暴所致，致使幼儿只好用咬指甲来减轻内心的压抑。经常咬指甲可使被啃咬的指甲短小变形，个别指甲有可能发生出血或感染。幼儿还有可能通过咬指甲造成细菌通过口腔进入消化道而引起各种疾病。
任性
主要表现为以自我为中心、难于克制自己。有些幼儿会因为某一件事情大人没有满足自己的愿望而采取极端任性的态度和动作。有些孩子活动时喜欢以“捣乱”“打人”来引起教师的关注，进而获得老师对他的关爱。
进食问题
主要表现为偏食、挑食、厌食以及进食行为异常。不良的进食行为可以直接影响幼儿对营养的吸收和身体的正常生长发育。造成幼儿缺钙、贫血、免疫力低下而引发各种疾病。
注意力不集中
主要表现为在学习和开展各项活动的过程中，幼儿的注意力不集中，好动，难以安静下来做好一件比较简单的事。
02
解除幼儿心理问题的
15条建议
1．入园前做好家访工作
教师在新生入园前，可以适当地带上一两件幼儿喜欢的玩具去家访，并在家访时和幼儿投入地玩上一会儿，这会大大地增强家访的 情感 效应，取得意想不到的效果。
2．记住每个幼儿的姓名
幼儿每天来园时，教师都要大声而亲切地称呼他，这样可以大大地缩短师生之间的心理距离。
3．关注有心理困境的幼儿
对那些正处于心理困境的幼儿，教师要给予特别的关注。
4．允许幼儿犯错误
由于经验、能力的限制，幼儿总会犯这样那样的错误，这是幼儿心理发展必需的阶段，因此也是很正常的现象。如果我们以成人的标准去苛求幼儿，那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，这当然不利于幼儿心理的 健康 发展，也不利于他们创造力的发展。
5．无条件地接纳每一个幼儿
这是我们对幼儿进行心理 健康 教育的重要前提。
6．尊重每个幼儿的人格
教师要意识到，每个幼儿都有自己独立的人格，因此教师要与幼儿平等相待。
7．与幼儿“亲密接触”
教师每天都要与每个幼儿有肯定性的接触，尽可能地满足幼儿的 情感 需要。我们在与幼儿的交往中，要让鼓励、微笑成为一种习惯。
8．以欣赏的眼光看幼儿
教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待每个幼儿身上的每一点微小的、值得赞赏的地方，让幼儿从我们的眼神中得到支持和鼓励。
9．鼓励幼儿每一个微小的进步
让每个幼儿都能看到自己在原有基础上不断地获得进步，进而增强自信心，促进其心理的 健康 发展。
1O．不要在幼儿面前发火
发火是我们教育无能的表现，同时又会对幼儿心理的 健康 发展不利。
11．将幼儿的心理 健康 教育贯穿始终
心理 健康 教育的任何一个目标的实现，都应贯穿在整个学期乃至整个学年，甚至整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能使幼儿形成良好的个性品质、意识态度和行为习惯。
12．将幼儿心理 健康 教育目标和任务融合到各项教育活动中
幼儿心理 健康 教育更多的是随机教育，而不是专门的心理 健康 教育活动(亦称心理教育课)。幼儿园的一切教育活动，包括教学活动、生活活动、节日活动、 游戏 活动等都蕴含着许多心理 健康 教育的内容和契机。担任各项教育活动组织的教师，在心中应时刻装着心理 健康 教育的目标和任务，抓住在各项教育活动中的一切教育机会，对幼儿进行心理 健康 教育。
13．为幼儿提供心理活动的空间
幼儿心理 健康 教育目标的实现是通过幼儿自身的心理活动及其心理经验的逐渐积累而形成的。幼儿良好心理品质的形成，不是靠老师的单向灌输“教”出来的，而是在有关活动的感染、熏陶下，在幼儿与周围环境发生交互作用的活动中获得体验和感悟，然后逐渐形成的。因此，在心理 健康 教育活动中，教师作用的关键不在于她对幼儿说些什么，而在于她为幼儿提供了多少心理活动的空间。
14．教师要重视自身的心理 健康
幼儿教师要重视和加强自身的心理卫生保健，这不仅仅是个人的事情，同时还是一项重要的 社会 义务，因为这关系到幼儿的 健康 成长。
15．幼儿园的管理者要让教师体验到成功
教师在事业上能否体验到乐趣和幸福，将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度，进而影响到幼儿心理的 健康 发展。为此，园长们应该努力创造条件，让教师们经常从工作中获得成功和幸福的体验，让小朋友们和我们的老师一起幸福地生活!
幼儿园心理卫生保健工作是一项十分重要的工作，也是一项十分复杂的工作。随着现代 社会 的发展变革，未来 社会 对人的素质提出了更高的要求。要求人人具有面对现实、不怕困难、开拓进取的精神，具有合作、交流的能力和创新精神，不仅要有良好的智能素质，更要有 健康 的心理。因此，作为幼儿教师，我们有责任、有义务做好幼儿的心理卫生保健工作，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和促进幼儿的心理 健康 水平。
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